夯實專業技能 壯大“雙師”隊伍 ——淺談我校有關“雙師型”教師隊伍建設的實踐與探索

2019-06-17 17:01:13  出處:  點擊量:

夯實專業技能   壯大“雙師”隊伍

——淺談我校有關“雙師型”教師隊伍建設的實踐與探索

【摘要】作為為生產建設和管理服務第一線培養專門技術型實用人才的中等職業學校的教師,不僅要具備扎實的文化功底,更要具備培養實踐技能型人才的專業知識與技能。建設一支實踐技能強、教學水平高、德才兼備的“雙師型”專業教師隊伍是深化中等職業院校教育教學改革的重要內容,是培養社會所需要的應用型人才的關鍵所在,更是實現“工學結合,校企合作”人才培養模式的重要途徑。本文結合“雙師型”教師的內涵及認定標準,從我校“雙師型”師資隊伍建設的現狀分析、面臨的問題及所采取的相應的對策幾個方面簡要介紹了有關我校“雙師型”教師隊伍建設的實踐與探索。

【關鍵詞】中等職業學校  “雙師型”  師資隊伍建設  現狀分析  對策

   

科教興國,科學技術是第一生產力,各個行業領域的發展都離不開人才的支撐,廣大教師直接擔負著為社會主義現代化建設培養人才的重任。而作為為生產建設和管理服務第一線培養專門技術型實用人才的中等職業學校的教師,不僅要具備扎實的文化功底,更要具備培養實踐技能型人才的專業知識與技能。建設一支實踐技能強、教學水平高、德才兼備的“雙師型”專業教師隊伍是深化中等職業院校教育教學改革的重要內容,是培養社會所需要的應用型人才的關鍵所在,更是實現“工學結合,校企合作”人才培養模式的重要途徑。建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍是中等職業學校提高辦學質量的必然要求,對中等職業教育的生存與發展起著至關重要的作用。

一、“雙師型”教師內涵及認定標準

雙師型”教師指同時持有中級職稱(或中級職稱以上)教師資格證書以及國家頒發的“技師”(或技師以上)職業技能等級證書,既具有較豐富的本專業知識及相關專業知識,具備較強專業理論教學能力,又具有一定實際工作經驗和較強實踐教學能力;既能進行教育教學研究,又能將理論付諸實踐,具有較強綜合職業能力的專業素養較高的專業教師。對職業院校“雙師型”教師的認定,既不能單純地將持有“雙證”而不具備一定實際工作經驗以及實踐教學能力的專業教師認定為“雙師型”教師,也不能將從企業招聘進來、只有一兩年教學工作經驗的專業教師認定為“雙師型”教師。

二、我校“雙師型”教師隊伍建設現狀分析

   建設一支“雙師型”教師隊伍是落實“以就業為導向,以服務為宗旨”辦學理念的關鍵。調查顯示,目前全國中等職業學校有教師100多萬人,其中專任教師80多萬人。我校現有專任教師92人,均具有本科以上學歷,具有相關專業職業資格證書或崗位技能證書的教師比重為60%。其中,具有高級講師教師職業資格證書的為35人,25人為“雙師型”專業教師;具有中級職稱的專業課教師17人,占全校“雙師型”教師總數的30%。 “雙師型”教師中從事理論課教學的人數偏多,占“雙師型”教師的 87%,從事實踐課教學的人數明顯偏少,僅占“雙師型”教師的 7.20%。只有37%的“雙師型”教師既從事理論課教學又能從事實習課教學,提高此類教師的比例應是中等職業學校的重要任務。實際調查顯示,“雙師型”教師中的大多數是在教學實踐中獲得職業資格證書或取得專業技術職務的,少數是在學校就讀期間獲得“雙證書”的。由此看來, 在教學實踐中培養“雙師型”教師仍然是主渠道。

三、我校“雙師型”教師隊伍建設所面臨的問題

   近年來,隨著招生規模的增大,有關“雙師型”師資隊伍建設中存在的問題亦日益凸顯出來:

1.教師來源結構單一,專業實踐知識匱乏

長期以來,中等職業學校包括我校的教師來源結構比較單一,大部分都是高校畢業生,從學校到學校,缺乏實踐工作經驗,動手能力和操作技能較差,書本中所學的專業理論知識與實際工作存在脫節現象,科學技術的發展瞬息萬變,閉門造車,難以實現對學生有針對性的就業技能引導。為了迎合市場對人才的需要,學校也要不斷調整專業設置,若是開設新專業,師資力量更是奇缺,但為了滿足學校教學的需要,只能讓一部分老師經過短期培訓來上專業課,導致教師疲于應付專業課程的教學任務,更談不上專業技能的提高和知識的不斷更新了。

2.專業課教師數量不足,人才引進渠道受限

專業課教師和實訓指導教師數量上捉襟見肘,近幾年來,受教師招聘相關政策的局限,專業課教師招聘的數量相對于招生規模的增長顯得尤其緊張。現有大部分的專業課教師課堂理論教學工作量飽滿,教學任務繁重,進行集中教學研討或專業技能拓展學習的機會少之又少。而由于受到編制、工資待遇、年齡及其他福利等的多重限制,有豐富實踐操作經驗的優秀企業專業技能人才也難以轉行到中職學校的課堂上任教。

3.教師專業知識更新慢,激勵機制尚不健全

教師培訓環節薄弱,專業在職教師的培訓基本上仍采用單一的學校培養模式,缺少穩定的培養渠道和培訓基地,專業針對性不強。由于辦學經費的緊張,對校內實訓場建設的投入資金明顯不足,導致教師在校內的實踐教學無法跟上現代科技的發展步伐,許多新的知識技能無法及時有效的傳授給學生。目前國家對中等職業學校師資的在職培訓整體缺乏力度,中等職業學校教師隊伍建設工作缺乏有力的政策支持,教師培訓經費沒有正常和穩定的來源,許多中等職業學校包括我校還沒有形成一整套具有中等職業學校特色的教師培訓模式、規范的管理方法,同時缺乏有效的激勵機制導致部分教師安于現狀、不思進取,覺得是不是“雙師型”教師對自身的發展影響不大,從而對終身學習的積極性不高,這一切都使得教師的自身素質與技能的提升受到嚴重的阻礙。

四、為解決問題我校所采取的對策

1.拓寬人才引進渠道,完善校本培訓機制

   針對我校師資結構及專業課教師緊缺的現狀,為保證專業教學質量,提高學生動手操作技能,學校積極運籌帷幄,竭盡所能地引進各專業的優秀技能人才來我校任教,“能工巧匠進課堂”,以汽車制造與檢修專業為例,我校先后高薪聘請有自身教學及實踐經驗的五位教授及副教授從事一線教學實訓工作,帶領我校年輕教師一起實行分組教學、項目驅動法,將最前沿最實用的操作技能手把手傳授給學生,確保學以致用;同時,為進一步促進青年教師的業務能力提升和專業成長,我校籌建了“青藍工程”,即由教學經驗及實訓經驗豐富的老教師擔任師傅,師徒結對,以老帶新,通過聽課、評課、集中培訓等方式指導和帶動青年教師的業務能力水平的提升;每年利用寒暑假期間開展專業教育教學研討會,相互交流教學經驗并進行有關專業建設的探討,并及時總結經驗成果,形成了系統有效的校本培訓體系。

2.加強校企合作,深化產教融合

   校企合作是技能人才培養制度的創新,與企業的緊密合作可以實現教學與生產的有效結合,是對校本培訓的有效補充,強有力地推進我校“雙師型”師資隊伍建設,不僅拓寬了學生的就業渠道,同時可以緩解學校因資金不足導致的實訓教學與實際生產相脫節的難題,是實現企業與學校優勢互補的有效途徑。近年來,我校不斷探索與優質企業合作的新模式和新路徑,以電子商務專業為例,通過與電子商務企業的有效合作,二年級由帶隊教師帶領學生到企業進行電商的網絡銷售,在工作實踐中發現問題,解決問題,專業教師也了解到了最前沿的信息,實現了教師專業知識結構的更新,促進了專業成長。我校始終堅定不移的貫徹落實現代學徒制精神,不斷探討新的合作模式,今年又與海爾集團建立了戰略合作伙伴關系,海爾將出資建設校內實訓基地,模擬真實生產場景,企業技術人員與我校專業教師聯合授課,對學生實行有針對性的技術指導,實現教學與企業生產的無縫對接。同時,在二年級的跟崗實習階段,我校的專業教師也將深入企業生產第一線,解自己所從事專業目前的生產、技術、工藝、設備、銷售的現狀和發展趨勢,以便在教學中及時補充反映生產場面的新科技、新工藝;帶著教學中的難題,向有豐富實踐經驗的相關人員請教,提高專業技術能力,了解市場和企業的前沿科技信息,實現向“雙師型”教師身份的轉換,促進了“雙師型”教師隊伍的壯大。

3.完善各項制度,落實“雙師型”師資隊伍建設的長效激勵機制

   為調動廣大教師專業提升的積極性,進營造良好氛圍,鼓勵教師參加“信息化”教學、“三優”評選及各級各類技能大賽。技能競賽的水平直接反映著整個學校的專業教學質量及專業教師的教學水平,學校每年設立了“技能競賽月”,確保覆蓋所有師生,所有專業至少有一個賽項,層層選拔,篩選出優秀選手去參加級別更高的比賽,并對所有在各類賽事中獲獎的教師與學生給與肯定和表彰,激發師生教學相長的學習與工作熱情;建立科學合理的獎懲機制,評選“專業帶頭人”、“專業骨干教師”,建立“名師工作坊”,充分發揮優秀專業教師的引領作用,將責任激勵、榮譽激勵和物質激勵有效地結合起來,鼓勵教師在專業發展和專業教學教研上不懈追求,勇攀高峰。

周濟部長在全國職業教育工作會議上的講話中強調:職業教育必須加快建設一支“雙師型”的職業學校教師隊伍。教育部門要配合人事部門,制定政策措施,充分利用各方面的技能型人才,開辟具有豐富實踐經驗的專業技術人員和能工巧匠進入職業院校的綠色通道,鼓勵教師在企業和學校間有序流動,建設專職和兼職相結合的教師隊伍,建立與職業教育相適應的教師聘任、評估、獎懲辦法和編制管理辦法。圍繞會議精神,各院校應認真貫徹執行《職業教育法》、《教育部關于建立中等職業學校教師到企業實踐制度的意見》等系列法規,使教師特別是“雙師型”教師隊伍建設逐步走上法制化、制度化軌道,制定年度“雙師型”教師培養目標,結合學校的實際,探討校企合作的新模式,制定出更完善的“雙師型”教師隊伍培養計劃,打造一支真正能為社會培養高素質、高技能人才的優質“雙師型”教師隊伍。我們有理由相信在國家大力發展職業教育、重視“雙師型”教師隊伍建設的大好形勢下,“雙師型”教師隊伍的建設前景將更為廣闊,職業教育的明天將越來越美好。

參考文獻

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