淺談培養職校生學習數學的興趣

2020-01-13 13:44:22  出處:  點擊量:

[摘要]隨著職業學校招生規模的變化,普遍存在著學生學習困難的現象,尤其數學學習困難現象表現最為突出,經過調查分析職校數學教學和學習的現狀發現:90%以上的學生缺乏數學學習興趣,學習自覺性不高,學習數學感到累。因此,要探索職校學生學習數學的心理特征和認知規律,在課堂教學中,改變數學教學方式方法,增強課堂教學的活力,激發學生學習數學的興趣,調動學生學習數學的積極性,幫助學生在學習過程中獲得良好的數學情感體驗,樹立一個正確的數學學習觀,是提高學生數學學習效果的重要途徑。

[關鍵字]職校生  數學教學  學習興趣  措施

從教育心理學的角度來說,興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征,是可以推動人們求知的一種內在力量。學生對某一學科有興趣,就會持續地專心致志地鉆研它,從而提高學習效果。從對學習的促進來說,興趣可以成為學習的原因;從學習產生新的興趣和提高原有興趣來看,興趣又是在學習活動中產生的,可以作為學習的結果。學生在學習數學時常常會有各種不同的感受和體驗,這就是學習情感。如果在學習過程中,經常產生積極向上的愉悅情感,那么這會促進學生更好地學習,反之,如果在學習過程中,經常產生厭惡消極的痛苦情感,那么這會阻礙學生的學習,影響學習效果。因此,培養學生數學學習的興趣,樹立一個正確的數學學習觀,對改變職業學校數學教學和學習的現狀是至關重要的。

一、職校學生數學學習興趣的現狀

為了做好本次調查,根據《教育心理學》的理論,參考《數學教育測量與評價》、《教育研究方法》,并根據職校教育的特點,結合課堂教學,設計了符合職校學生特點的興趣與情感體驗方面問卷。共有383名學生參加了該次調查,這些學生來自三個專業,分別會計電算化專業學生有56名,計算機應用專業學生有110名,汽車制造與檢修專業學生有217名。結果如下表:

內   容

回答

類別

會計電算化

計算機應用

汽車制造與檢修

人數

百分比%

人數

百分比%

人數

百分比%

對數學感興趣

6

10.7

21

19.1

9

4.1

一般

11

19.6

35

31.8

16

7.4

沒有

39

69.7

54

49.1

192

88.5

感到數學知識

很有趣,學習

數學很輕松

5

8.9

23

20.9

11

5.1

一般

10

17.9

30

27.3

13

6.0

沒有

41

73.2

57

51.8

193

88.9

從表中可以得到:計算機應用專業對數學感興趣的學生大概20%左右,會計電算化專業對數學感興趣的學生大約10%左右,而汽車制造與檢修專業對數學感興趣的學生才5%都不到。由于汽車制造與檢修專業的學生進校就是為了學習一些技能,他們都認為學習數學沒有,所以近90%的學生對學習數學沒有興趣,而且學習數學不是很輕松,從表中也能發現,對數學感興趣的比例與學習數學有趣而且輕松的比例比較接近,由此表明,促使和幫助學生在學習過程中獲得良好的數學情感體驗、激發數學的學習興趣,樹立一個正確的數學學習觀,是提高學生數學學習效果的重要途徑。

二、培養學生數學學習興趣的措施

“興趣是最好的老師”,良好的學習興趣,能引發學生強烈的求知欲,使學習變成一種內心的滿足,而不是一種負擔。數學是職校一門重要的基礎課程,但由于數學概念抽象、邏輯性較強,特別是還具有較強的理論性,因此學生對學習數學興趣不是很高。通過調查顯示,大部分學生沒有形成良好的學習習慣,學習較被動,缺乏主動性和自覺性。因此,要提高學生的數學學習興趣,光對學生口頭說教,強調學習重要性已經不起作用了,我們應該探索職校學生學習數學的心理特征和認知規律,在課堂教學中,改變數學教學方法,增強課堂教學的活力,激發學生的學習動機,進一步培養他們的學習興趣。

1.循序漸進,培養學生自信心,提高學生學習興趣

教師在教學過程中應嘗試不斷讓學生產生成就感。做到低起點、高要求,從簡單、細微處入手。(1)教師在進行概念講解時。力求舉出實例來驗證和說明。尤其對一些較抽象的概念和定理進行講解時,更要多舉一些實例進行驗證。(2)職校學生上課時注意力集中的時間普遍不長,因此在課堂上教師應多采取“講中有練,練中有講,講練結合的原則”,使他們積極地動手、動腦、動口,提高注意力的同時,能及時地學以致用,循序漸進。(3)教師在提問問題,出考卷時也都要注意循序漸進,分層要求,把握好難度、梯度,要讓學生易于取得好成績,使之能產生一種成功的感覺。一有進步就要不失時機地加以表揚,鼓勵他們,消除他們對數學的恐懼感,培養自信心。對考試、作業中的失誤,不能責怪、諷刺,而要耐心地幫他們分析錯誤的原因,找到知識點上的缺陷,然后用類似的問題對他們進行重新測試,這樣往往能取得意想不到的收獲。上述多種徑,不僅能增強師生之間的感情,使雙方的距離拉近,而且利于教學,有利于激發學生學習數學的興趣,最終達到大幅度地提高學生學習數學的有效性。

2.將傳統教學模式和信息化教學方法有機的結合起來,激發學生學習興趣

當今時代是一個技術進步與創新日新月異的時代,數字技術正以前所未有的速度不斷滲透到社會生活的方方面面。而按照當今一些數學家的說法:數字技術也就是數學技術,數字化也就是數學化。從這一意義出發,可以說當今時代是一個泛數學化的時代:數學作為各項技術不可缺少的基礎的重要性日漸凸顯,數學素養對人適應不斷變化的社會生活和自身發展所起的積極作用也逐漸被廣泛認同。數學學習對職校學生的重要性不言而喻,利用信息化技術能夠產生的直觀、形象、生動的效果,我們可以將所要講解的知識與信息化相結合,使得所要講的知識一出現就能吸引住學生,借此來提高學生的學習興趣。此外,可以在課件中適當地運用動畫、聲音等調節學習氣氛,讓學生在輕松自然的氛圍中掌握數學的思想方法。但是傳統教學和信息化教學是兩種不同的教學手段,它們有各自的優勢,也有自身無法克服的缺陷,教師對此要有足夠的認識。在課堂教學中教師應該揚長避短,把這兩種教學手段有機結合起來,使其達到最佳的教學效果。傳統的黑板教學是引導學生的思維發展的地方,它更符合學生的思維和認識規律。在傳授知識的地方,應該用信息化教學更直觀,而且效率更高。

3.創設數學學習情境,激發學生學習興趣

職校學生相對于初中生來說,他們的思維能力、理解能力和接受能力都有了一定的提高。但面對新課程要求,職校數學又給他們一個全新的認識:抽象性、嚴密性、邏輯性都有了一定的強化,具有了一定的學習難度。這就要求教師要創設貼近教學實際的情景,激發起學生學習數學的積極性。職校數學教學課改強調:作為教師要積極創設情景,體現數學的數學情景化,因此教師在教學中要利用所學的知識,運用現代信息技術等教學資源,引導學生在情景中感受數學,在經歷數學化過程中積累經驗。要學會創設貼近學生生活實際的情境,把書本知識點聯系到生活中的問題,積極引導學生利用已學知識進行探究,發現找到解決問題的途徑和方法,幫助學生建構數學知識體系。一堂生機勃勃具有教學藝術魅力的好課猶如一場扣人心弦的比賽,開頭引人期待,過程引人入勝,結尾讓人回味無窮。這就要求教師要善于在課堂教學的開始階段創設一個吸引人眼球、引人期待、激人興趣的教學情境,從而引領學生主動進入神圣的數學殿堂,放飛思維的翅膀,獲得開啟數學知識的鑰匙。

4.創設操作性情境,改變學習方式,提高學習效率

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“在人的靈魂深處,都有一個根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者。”國際學習科研領域也有句名言:“聽來的忘得快,看到的記得住,動手做更能學得好。”因此,在職校數學教學中,我們就要更多的創設各種動手操作的情境,在教學中盡可能讓學生的手、眼、耳、口等多種感官共同參與知識的建構和內化過程,既有助于知識的掌握,又培養了學生的動手能力和探索精神,滿足學生作為人的個體的需要,集中學生的注意力,調動學生的學習熱情,提高學生的學習效率,激勵學生去努力成為一個發現者、研究者和探索者。例如,在講解立體幾何“二面角”內容的時候,教師可以讓學生拿張紙,然后隨意的對折,這時候一張紙就變成了一個二面角,隨后可以讓學生在紙上找到二面角的棱及二面角的半平面,之后,讓學生在兩個半平面內隨意畫兩條與棱相交的線,并畫與棱垂直的線,通過比較可以讓學生發現,用與棱垂直的線來作為衡量二面角大小的平面角是最合適的。

5.與專業知識相結合,激發學生的學習熱情

數學知識不是孤立的,它最終要應用于實際。因此,數學教師應該主動學習有關專業知識,在教學過程中把知識點和學生的專業知識相結合,就能起到事半功倍的效果。如在學習導數概念后,對機加工類學生,多舉用導數求切線的例題;對經貿類學生,多舉用導數求邊際成本的例題;對文科類學生,多舉用導數求最大值、最小值問題等,這樣不但能使學生認識到該知識點的重要性,還能使學生始終帶著濃厚的興趣,積極主動地來學習數學知識。另外在講完每一章節后,教師最好能利用1-2課時系統地介紹本章知識在專業課或解決其他實際問題的應用。如在講完了三角函數后,做一次“三角函數”在AutoCAD課程中的應用。選擇一些與該課程有關的代表性實際問題,介紹三角函數的一些基本概念和思想方法,以及如何用三角函數知識分析、解決實際問題。這樣有意識地將數學和專業實際緊密地結合起來,由于這些知識與學生所學專業有關,且能真正體現數學的應用,學生就不會覺得數學是抽象的,而是學有所用的,感受到了應用數學知識所帶來的樂趣,學習的目的就能明確,學生熱愛數學的窗戶就能打開,學習數學的興趣也就被調動起來了。

通過培養學生學習數學的興趣,能讓學生認識到數學的科學價值,樹立一個正確的數學學習觀,把在數學學習過程中所運用到的重要的思想方法,逐漸內化為學生自身的思想方法和解決問題的方法,從而改變職校數學教學和學習的現狀。盡管如此,由于教學環境和學生的不同,今后還進一步從多方面研究職校數學的教學。

參考文獻

期刊:[1]張翠芳.如何提高高職學生學習數學的興趣【J】考試周刊,2010,(42):81.

   [2]丁志輝.提高高職高專學生高等數學學習興趣的策略研究【J】科教研究,2009,(4):69.


友情鏈接:

版權所有 (C) 安徽省第一輕工業學校. All Rights Reserved. 皖ICP備09006882號

學校地址:安徽省蚌埠市燕山路1611號   通訊地址:安徽省蚌埠市燕山路1611號

郵編:233010 電話:0552—4127853 0552—4125313(招生)   技術支持:漁之藍教育軟件  

网上怎么买彩票-首页_欢迎您 通城县 | 苏州市 | 炎陵县 | 广饶县 | 昌江 | 和平县 | 巩义市 | 普安县 | 威海市 | 随州市 | 江都市 | 当阳市 | 阿克苏市 | 湖南省 | 无极县 | 拜泉县 | 醴陵市 | 许昌市 | 双峰县 | 阿拉善右旗 | 会昌县 | 罗定市 | 清新县 | 永昌县 | 渭源县 | 石景山区 |