中職物理教學方法的探索

2020-01-13 13:48:09  出處:  點擊量:

[摘 要]中職物理課的開設在很多中職學校已經淡化,但作為一門基礎課也有其重要性,創新物理課教學方法,打破傳統的知識結構,降低教學目標,將學生吸引到課堂來,激發學生學習的興趣,針對中職物理教學方法的創新進行探索。

[關 鍵 詞]中職;物理教學;探索

職業教育課堂教學改革歷時多年,改革給課堂教學帶來了活力,但是想要在職業教育課堂教學改革中達到預期的目標任重道遠,其中中職物理的教學改革更是困難重重,中職物理課堂教學的有效性始終是教學活動的瓶頸,怎樣用最少的時間和精力投入,實現課堂教學目標,筆者結合多年的教學經驗,認為要從教學方法上入手,對如何創新中職物理教學方法進行適當的探討.

一、中職物理在教學中的定位

中職物理是中職學校普遍開設的一門文化基礎課,但現在中職學校里不是所有的專業都開設物理課,我校目前只在機電專業開設,目的是為了和專業課有效的銜接,且教學的重點內容是電學和磁場部分。所以物理課是為專業服務,教學內容與結構要滿足專業的需求。對機電專業教學來說,物理知識掌握的情況直接影響專業課的學習,比如電工基礎就是在物理電學的基礎上,運用電工知識解決一些實際電路的問題。有了教學的定位,在日常的物理教學中,把握好教學內容的深度和廣度,深度要充分適應專業課的學習,廣度則要根據專業課的特點科學的選擇內容。

二、中職生的學情分析

在中職學生的心目中,都認為物理學很難學,而且物理的知識與專業關系不大,學了沒有太大的用處,大多數學生對物理課不感興趣,學生的厭學情緒很大。加上很多教師的物理教學方法仍是傳統的,教學過程以教師為中心,忽視學生的主體,學生只是被動的被灌輸,限制學生個性發展,課堂氣氛往往顯得枯燥,所以很難達到預期的教學目標。

三、中職物理教材變革的分析

中職物理的教材以往以普通中學物理教材為參考而編寫的,內容過于強調知識體系的構建,有繁雜的理論推導,這顯然不能適應中職物理的教學。必須刪減過深、偏難的知識點,降低對原理分析的教學要求,減少定量計算,幫助學生從定性分析、實際應用的角度理解和掌握所學知識。要結合中職生學習實際和特點,將物理知識與日常生活應用相結合,內容豐富、形式多樣、語言簡練、通俗易懂,貼近生產、貼近生活、聯系實際。比如,自由落體運動中的運動規律的定量計算對中職生來說是沒有實際意義的,但這種運動在現實說中是常見的運動,從身邊實例出發引入自由落體運動發生的條件和重力加速度的概念,刪掉運動規律的計算。

四、中職物理教學方法的探索

1.構建新的中職物理知識結構的原則。根據現在中職生的學習現狀,普遍基礎知識相對弱些,所以必須降低物理課教學目標,因學生的好奇心、好動性也很強,那么在知識結構上應該突出基礎性內容和應該達到的基本要求,創設一些與生產、生活實際密切相關的實踐活動。將復雜抽象的物理知識與學生日常生活中常見的情境相結合,能夠加速學生對物理知識的理解,并且還能夠激發學生對物理知識的學習興趣。將學生在生活中熟知或者是常見的現象引用到物理教學過程中,讓學生自主討論從而引起學生學習的興趣,物理教師再發揮自己的引導作用,幫助學生發現問題并解決問題。比如全電路歐姆定律的知識結構,以生活中的實例入手,汽車在啟動時車燈是變暗的,通過分析汽車啟動電池的供電電路,讓學生自己找出外電路和內電路,強調電動勢和口語中電壓的區別,弱化全電路歐姆定律的計算。再如力的合成與分解的知識結構,從生活中的例子出發,分析合力和分力的聯系,以學生體育課上常見的引體向上分析合力與分力夾角的關系,從而得出最大和最小合力的形成條件,弱化平行四邊形定則的應用。總的原則是通過身邊實際,不斷設懸念,引導學生自己尋找解決問題的方法和答案.不能太難,要讓學生跳一跳就能摘到,讓他們有成功的喜悅,就不會喪失學習的信心

2.利用信息化手段進行課堂教學。在現在的中職學校里大多數都是很重視專業實訓課,很少有較好的物理實驗課的安排,但物理教學是離不開實驗的,這時信息技術在物理教學中就能夠起到很大的作用。信息技術是在互聯網不斷發展下產生的,當今社會方方面面都離不開互聯網技術,學生對互聯網的使用很普遍。在中職的物理課教學中,應該跟隨時代的腳步在物理課程中引入信息技術手段,利用信息技術交互性、靈活性等優點來輔助教學,使課程的講授過程更加生動、高效、形象。比如在電場和磁場的教學中,因為電磁場是特殊的形態,看不見摸不著,如果只是老師的講解或是簡單的演示實驗,很難引起學生的好奇心和興趣,這時利用多媒體技術和生活生產的案例分析,讓學生自己總結電磁場的特點,最后老師得出正確結論。再比如在講光學現象和應用知識時,可以利用大量互聯網上的實際例子給學生展示,通過展示讓學生自己總結經驗,老師再在學生總結的經驗基礎上,分析光發生折射和全反射的原理。

3.轉變教學的角度,將物理知識科普化。中職生普遍反感老師在課堂上系統的講解物理知識點,這時我們要轉變角度,以教學目標里知識點為依托,找出生產和生活中相關的科普知識展示給學生看,再從科普知識中提煉物理知識點,這樣做即使學生最后不能完全記住物理知識,起碼科普的現象能夠解釋。中職物理教師在日常教學的過程中,針對學生的學習動態選擇教學內容,對理論推導類教學內容不要過多的追求,應該層層簡化復雜的方程式,以便學生對物理知識理解。對教學內容,物理教師不能夠要求學生死記硬背,盲目灌輸遠比不上及時的疏導對學生學習所起的作用。比如靜電場的教學,向學生展示最普遍的雷電自然現象,只需提出為什么會形成雷電,從中可以不僅可以提煉出靜電場的知識點,還可以引出傳播速度的概念。再比如牛頓運動定律的教學,讓學生解釋一些常見的慣性現象,很多學生可能知道這些現象是因為慣性,但怎么合理解釋,這就需要從這些慣性的科普現象中總結規律,提煉我們想要的物理知識點。還有我們常見的安全用電,這方面的科普現象有很多,通過分析人體觸電現象可以提煉出電壓、電流、變壓、輸電、單雙相觸電等很多知識點。轉變角度將物理知識科普化,減少規律的計算,能夠吸引學生注意力和提高學生探索知識的欲望,從而提高教學效果。

4.充分引入新的科學技術應用知識。可以說物理學前沿領域的重大成就又將會引領著人類文明的進步,科技發展都是與物理學的應用有著非常密切關系,物理學是科學技術的基礎。現在中職生普遍學習知識的興趣不大,但他們思想活躍,對新科學技術的產品接受程度很高,物理教學中可以從這些新科技產品的使用入手,從學生耳熟能詳的使用再到生產這些產品所需要掌握技術,從中提煉物理知識點。比如從現在科幻電影中對外太空的探索到我國航天事業在國際上水平,這是學生感興趣的話題,從而引出人類想要進入外太空的條件,這里面物理知識點很多:宇宙速度、火箭發射、超重與失重、動量定理等等。再比如學生對于核能的使用很多都局限在軍事上的原子彈,可以從原子的發展歷史出發,聯系到現在的國際形勢,最后回到分析原子彈結構,引出原子結構和核能、核技術的知識點。

5.自我革新,創新評價體系。中職物理課教學,無論對老師還是學生都不能使用傳統的評價體系,不能以量化考核為唯一的評價指標。學生的評價可以通過過程性學習記錄,展示自己學習進步,總結掌握知識的量來衡量。老師不僅要有豐富的專業知識,更要有適應時代發展和滿足學生需求的應變、創新能力。

總之,中職物理教學是一項復雜的工作,對教學方法的探索目的是為了提高課堂教學的有效性,一切從實際出發,滿足學生的需求,才能優化教學模式,才能讓中職學生興趣高漲的學習物理。

參考文獻:

[1] 蘇東龍. 淺談信息化技術下中職物理教學的改革.現代職業教育?中職中專.2015年第07期      

    [2] 陳強. 淺析如何創新中職物理教學方法. 現代職業教育?中職中專. 2017年第09期


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